发表于：2010/11/7 11:17:16
#0楼
2.1典型机电一体化产品典型机电一体化产品分系统(整机)与基础元、部件两大类。典型机电一体化系统有数控机床，机器人、自动机、自动生产线、汽车电子化产品、智能化仪器仪表、智能电梯、电子排版印刷系统、CAD/CAM系统等。
2.2煤矸石粉碎机典型机电一体化产品发展趋势本文仅以数控机床为例，目前我国是全世界机床拥有量最多的国家(近300万台)，近10年数控机床，在以下几个技术领域都有巨大进步。
(1)高速化。由于高速加工技术普及，机床普遍提高了各方面的速度。车床主轴转速由3000~4000r/min提高到10000~15000r/min。
(2)高精度化。数控机床的定位精度已由一般的0.01~0.02mm提高到0.008mm左右；纳米级机床达到0.005~0.01m；最小分辨率为1nm的数控系统和机床已问世。
(3)复合加工、新结构机床大量出现。如5轴5面体复合加工机床，5轴5联动加工各类异形零件。
(4)使用各种高效特殊功能的刀具使数控机床“如虎添翼”。如内冷钻头由于使高压冷却液直接冷却钻头切削刃和排除切屑，在钻深孔时大大提高效率。
(5)数控机床的开放性和联网管理。数控机床的开放性和联网管理已是使用数控机床的基本要求，而且可以提高数控机床开动率、生产率。
3机电一体化发展对高职人才培养提出的新要求
3.1目前部分高职院校对机电一体化专业人才培养规格的定位由于各高职院校的服务区域和学校教学传统及教学资源的不同，他们的机电一体化专业人才培养规格各有其特殊性。被调研院校机电类专业人才规格案例：
湖南化工职业技术学院以传统机械制造业为基础，开发了以现代加工制造技术为主的数控技术应用专业，该专业的人才培养规格是：①工艺规格的编制及实施；②传统机械加工的工装设计；③数控加工程序的编制；④数控机床的操作、加工调试、维护与保养；⑤数控机床的安装调试；⑥数控机床故障诊断为初步维修；3.2高职机电一体化专业人才培养规格新要求（1）学校与企业在人才培养规格上的认识差距。根据对本次调研材料对比分析，学校与企业在人才培养规格上认识和实践方面有差距；①学校偏重于技术岗位，企业偏重综合实用岗位；②学校希望学生有后劲，企业希望学生立竿见影，马上有劲；③学校传递给学生的知识和培养的能力综合度不够，企业则对综合度要求高；④学校希望按专业培养人才，企业希望按项目培养人才；⑤学校的教学内容偏重理论，企业注重理论的实际运用。
（2）现代企业技术岗位职责的新变化根据机械、电子行业的有关调查，现代企业技术岗位对人才的要求同过去相比有较大变化：①工作负荷(劳动强度)要求在降低，工作责任心的要求在提高；②专项技能要求在降低，综合理论知识要求在提高；③与物交流的能力要求在下降，与人交流的能力要求在上升；④对适应一个岗位的技能要求在下降，对适应多个岗位的技能要求在上升。
4机电一体化技术的发展催促着教学内容进行改革机电一体化专业教学内容的改革涉及到教学内容的选择、组织、实施等。围绕着教学内容而展开的工作复杂，社会对机电一体化专业性人才的需求、办学指导思想、学校教师整体教学水平、教学设备仪器和教学场地及日常教学经费等问题的相互制约，教学内容的改革只能循序渐进。
本人对机电一体化技术的发展与教学内容的不适应问题进行讨论，提供参考。
4.1机电一体化主要技术发展与经济发展的多元化对教学内容的挑战我国是一个经济发展极不平衡的国家，大、中型终端产品所构成的产业链需要实现生产成本的最优化，所构成的产业结构和产品结构对机电一体化技术的应用水平产生了不同的需求。机电一体化专业的教学内容在知识和能力框架方面必须构建一个覆盖面较宽，并可根据人才市场细分原则界定的多个专门化方向进行教学设计。教学设计既要反映机电一体化技术迅速发展的趋势，又要考虑不同类型企业对人才的不同需求。
4.2高职机电一体化专业课程改革如何适应其发展机电一体化技术是多种技术交叉融合的产物，相关技术的发展都在推动着机电一体化技术的发展。因此，机电一体化技术的发展也是日新月异的，这就导致了教学内容与其发展不相适应。具体表现在：
(1)控制技术方面。企业对控制技术方面的教学要求是能选用成熟的控制器，组成一个完整的控制系统，对设备进行自动控制。现有的教学内容与实际应用存在较大的差距。教学内容侧重于系统讲授原理，而产品的应用和选用较少涉及，课程的设置之间缺乏有机联系，教学内容整合度不高。
(2)机械传动与制造技术方面。目前教学内容大都停留在传统机械上。现代精密机械的新机构、新零件已广泛应用，但教学内容反映不够，传统的机械传动技术占据主导地位。先进制造技术介绍也不够。在计算机数控CNC、柔性制造系统FMS、计算机辅助设计/制造CAD/CAM、计算机集成制造系统CIMS、准时生产JIT、精益生产LP和敏捷制造AM等方面，亦应让学生有所了解。
(3)单片机和PLC技术方面。单片机和PLC技术是信息技术在工业界的具体运用。目前单片机的教学内容仍以MCS-5l单片机为主，而现在实用的单片机种类繁多；PLC目前仍以介绍小型PLC的原理、编程为主，而现在不仅小型PLC被广泛使用，中型、大型PLC及DCS系统也被广泛地使用了。
(4)检测技术与传感器方面。各种高精度、智能化、组合化的传感器层出不穷，但在教学内容中反映不够。
(5)机械与电气技术综合方面。企业的设备和所生产的产品综合了各种技术，为保证生产顺利进行或能胜任技术服务的要求，要求机电一体化专业毕业生能处理设备(产品)的基本故障问题。但目前机电设备维修方面的教学内容，仍把机械与电气维修截然分开，缺少综合训练，这显然不利于培养机电复合型人才。
(6)理论联系实际方面。高职教育的特点就是毕业生上手快，其教学内容的针对性要求也是其教学的基本要求。
煤矸石粉碎机
2.2煤矸石粉碎机典型机电一体化产品发展趋势本文仅以数控机床为例，目前我国是全世界机床拥有量最多的国家(近300万台)，近10年数控机床，在以下几个技术领域都有巨大进步。
(1)高速化。由于高速加工技术普及，机床普遍提高了各方面的速度。车床主轴转速由3000~4000r/min提高到10000~15000r/min。
(2)高精度化。数控机床的定位精度已由一般的0.01~0.02mm提高到0.008mm左右；纳米级机床达到0.005~0.01m；最小分辨率为1nm的数控系统和机床已问世。
(3)复合加工、新结构机床大量出现。如5轴5面体复合加工机床，5轴5联动加工各类异形零件。
(4)使用各种高效特殊功能的刀具使数控机床“如虎添翼”。如内冷钻头由于使高压冷却液直接冷却钻头切削刃和排除切屑，在钻深孔时大大提高效率。
(5)数控机床的开放性和联网管理。数控机床的开放性和联网管理已是使用数控机床的基本要求，而且可以提高数控机床开动率、生产率。
3机电一体化发展对高职人才培养提出的新要求
3.1目前部分高职院校对机电一体化专业人才培养规格的定位由于各高职院校的服务区域和学校教学传统及教学资源的不同，他们的机电一体化专业人才培养规格各有其特殊性。被调研院校机电类专业人才规格案例：
湖南化工职业技术学院以传统机械制造业为基础，开发了以现代加工制造技术为主的数控技术应用专业，该专业的人才培养规格是：①工艺规格的编制及实施；②传统机械加工的工装设计；③数控加工程序的编制；④数控机床的操作、加工调试、维护与保养；⑤数控机床的安装调试；⑥数控机床故障诊断为初步维修；3.2高职机电一体化专业人才培养规格新要求（1）学校与企业在人才培养规格上的认识差距。根据对本次调研材料对比分析，学校与企业在人才培养规格上认识和实践方面有差距；①学校偏重于技术岗位，企业偏重综合实用岗位；②学校希望学生有后劲，企业希望学生立竿见影，马上有劲；③学校传递给学生的知识和培养的能力综合度不够，企业则对综合度要求高；④学校希望按专业培养人才，企业希望按项目培养人才；⑤学校的教学内容偏重理论，企业注重理论的实际运用。
（2）现代企业技术岗位职责的新变化根据机械、电子行业的有关调查，现代企业技术岗位对人才的要求同过去相比有较大变化：①工作负荷(劳动强度)要求在降低，工作责任心的要求在提高；②专项技能要求在降低，综合理论知识要求在提高；③与物交流的能力要求在下降，与人交流的能力要求在上升；④对适应一个岗位的技能要求在下降，对适应多个岗位的技能要求在上升。
4机电一体化技术的发展催促着教学内容进行改革机电一体化专业教学内容的改革涉及到教学内容的选择、组织、实施等。围绕着教学内容而展开的工作复杂，社会对机电一体化专业性人才的需求、办学指导思想、学校教师整体教学水平、教学设备仪器和教学场地及日常教学经费等问题的相互制约，教学内容的改革只能循序渐进。
本人对机电一体化技术的发展与教学内容的不适应问题进行讨论，提供参考。
4.1机电一体化主要技术发展与经济发展的多元化对教学内容的挑战我国是一个经济发展极不平衡的国家，大、中型终端产品所构成的产业链需要实现生产成本的最优化，所构成的产业结构和产品结构对机电一体化技术的应用水平产生了不同的需求。机电一体化专业的教学内容在知识和能力框架方面必须构建一个覆盖面较宽，并可根据人才市场细分原则界定的多个专门化方向进行教学设计。教学设计既要反映机电一体化技术迅速发展的趋势，又要考虑不同类型企业对人才的不同需求。
4.2高职机电一体化专业课程改革如何适应其发展机电一体化技术是多种技术交叉融合的产物，相关技术的发展都在推动着机电一体化技术的发展。因此，机电一体化技术的发展也是日新月异的，这就导致了教学内容与其发展不相适应。具体表现在：
(1)控制技术方面。企业对控制技术方面的教学要求是能选用成熟的控制器，组成一个完整的控制系统，对设备进行自动控制。现有的教学内容与实际应用存在较大的差距。教学内容侧重于系统讲授原理，而产品的应用和选用较少涉及，课程的设置之间缺乏有机联系，教学内容整合度不高。
(2)机械传动与制造技术方面。目前教学内容大都停留在传统机械上。现代精密机械的新机构、新零件已广泛应用，但教学内容反映不够，传统的机械传动技术占据主导地位。先进制造技术介绍也不够。在计算机数控CNC、柔性制造系统FMS、计算机辅助设计/制造CAD/CAM、计算机集成制造系统CIMS、准时生产JIT、精益生产LP和敏捷制造AM等方面，亦应让学生有所了解。
(3)单片机和PLC技术方面。单片机和PLC技术是信息技术在工业界的具体运用。目前单片机的教学内容仍以MCS-5l单片机为主，而现在实用的单片机种类繁多；PLC目前仍以介绍小型PLC的原理、编程为主，而现在不仅小型PLC被广泛使用，中型、大型PLC及DCS系统也被广泛地使用了。
(4)检测技术与传感器方面。各种高精度、智能化、组合化的传感器层出不穷，但在教学内容中反映不够。
(5)机械与电气技术综合方面。企业的设备和所生产的产品综合了各种技术，为保证生产顺利进行或能胜任技术服务的要求，要求机电一体化专业毕业生能处理设备(产品)的基本故障问题。但目前机电设备维修方面的教学内容，仍把机械与电气维修截然分开，缺少综合训练，这显然不利于培养机电复合型人才。
(6)理论联系实际方面。高职教育的特点就是毕业生上手快，其教学内容的针对性要求也是其教学的基本要求。
煤矸石粉碎机